造成小学生“作文难”的原因是什么概率论论文

  

  目前的小学作文教学有一种共同的呼声:作文难,难教,难写。说难教,是因为在作文课上,教师的不知如何有效的指导,讲评时又不能明确讲评什么内容。殊不知,正因为教师的难教,造成了学生的难写。

  曾记得有一位专家评论作文教学,大体内容是说语文教师作文教学时不能起到示范作用,音乐教师教音乐,要亲自范唱;美术教师在教画画时,也要在现场画一幅;体育老师也要在学生面前做一下所教动作;数学教师在讲例题时也要领着学生在黑板上板演一遍;就连语文教师在教生字、朗读时也能亲自示范,而唯独在教学作文时,我们的教师就会在黑板上写上题目,说一句“审准题目,写吧。”教师便只有等待。不难看出,作文教学缺乏教师的示范,要想让学生学会,首先教师自己先学会,教师要写下水文,自己不先下水,怎知水的深浅,自己不先试着写一写,怎知学生应该如何写。

  一提到小学生的作文我们就很容易想到:小学生的作文内容不具体,选材不新颖,缺乏真情实感。更谈不上语句优美,构思巧妙。现状的确如此,但也有主观原因,我们教师都是高学历的成年人,我们的评价标准也太高了吧。

  有这么一个故事:有人问叶圣陶老先生的儿子叶至善,叶老是如何教他写作的。叶至善说,父亲并没有专门教他写作,他只记得小的时候,一家人吃完晚饭,父亲总是坐在藤椅上,笑眯眯的,一边喝着茶,一边听他读当天的日记。如果父亲听懂了,就会满意的点点头,听不懂时,就会细致提问,直到他讲清楚为止。大家看,叶老评价文章的标准是什么?只是讲清楚,能让别人听明白而已。

  目前的小学作文教学之所以出现以上两种现状,是因为我们教师没有深入作文教学研究,不能准确把握小学生的实际水平,对学生的要求过高。

  目前我们有许多地方已实施素质教育,但考试仍以各种方式存在于教学中。教师为了让学生考出好成绩,便走捷径,有的让学生背会各种体裁的文章,考试时就可以对号入座;还有的针对作文的高分的秘诀,让学生只管多写,只要开头和结尾精彩、紧扣题目,中间是韩信点兵——多多益善。

  试想,背文章,固然有益于学生的积累,但将背诵的别人文章当自己文章有用什么好处呢?文章内容充实固然好,但一味的凑字数又能让学生养成什么好习惯呢?说白了,如此追求功利,只有害学生,使学生不去写自己的文章,只会说假话、空话,甚至于是胡话。最终是不会写文章,更不会写好文章。

  而我们应该把功夫用在平时,用在平时的日记、小练笔、作文中。指导学生写日记,课堂上进行专项小练笔,每一次作文认真指导,耐心评改。不怕写作耽误课程进度,更不怕写作麻烦,只要有写作的材料和时机,我们就要仅仅抓住。别忘了,我们语文教学的最终目的是让学生学会表达,学会写作。只要我们淡化功利,着眼于学生的终身发展,我们的学生才会打下扎实的写作功底。

  兴趣是最好的老师。只要学生有了写作的兴趣,就乐于去写,主动去写,用真情去写,自然就不会怕作文,不愁作文了。培养学生写作兴趣的方法有许多,只要我们留心随处可见,信手拈来。

  1、让教师的兴趣感染学生。小学生最崇拜老师,老师的言行举止,学生都会饶有兴趣地模仿。所以首先我们教师要表现出对写作的极大兴趣。一提到写作文,教师要饱含兴趣,富有激情。作文课上,我总是兴致勃勃,循循善诱,侃侃而谈。学生从我的身上体会到的是:老师也喜欢上作文课,老师也喜欢写文章。

  我平时也写日记,偶尔将自己的日记在班上读一读,学生就会兴致勃勃地倾听。久而久之,学生也就人人能够主动写日记了。记得有一次我一进教师,便被窗台上盛开的鲜花吸引住了。我不禁欣喜的抒情了一番:“呀!我们培育已久的花儿终于盛开了。多美的花啊!花不多,但一枝独秀,色不艳,但娇而不妖。雅致,秀气。让我们教室顿生色彩,使我们的教室幽香四溢。瞧那花朵,在向我们微笑,是在感谢我们的对它的照顾吗?是在用它的色与香回报我们吗?多具有诗意的花呀?大家不想说点什么吗?那就写下来吧。我可要把我刚才的感慨写在日记上了。”学生纷纷拿出日记,和老师一起刷刷地写起日记来。不到十分钟,有学生举手了,他已经写完,想展示一下了。

  教师带着兴趣教学生写作,这种兴趣自然而然的感染了学生,学生不知不觉也有了写作的兴趣了。曾经和我所教过的一个毕业生谈起小学时写日记的事,她说,我也不知为什么,看到老师您写的日记特好,我们也想写,乐意写,坚持写,已形成习惯,直到中专,自己的文章经常在校报上发表。

  2、肯定学生作文的优点。学生怕写作文,是怕自己写不好,得不到老师的肯定,相反自己辛苦的劳动换来的却是一顿批评、指责。那我们不妨戴上放大镜,发现并放大学生作文的优点。肯定学生作文的优点,鼓励学生也是培养学生写作兴趣的一种方法。

  在学生的习作上我们多标出精彩之处,在评语中我们多一些肯定、赞扬的语言。如:“这个词语用的妙,写出了春天的生机勃勃。”“你太棒了,一个反问句,充分表达了你对妈妈的爱。”“学以致用,你灵活地运用学过的知识。了不起!”“读你的文章,犹如倾听你的心声,老师也想与你拿起笔和你交流了。”在讲评课上,我们多让学生读自己的作品。佳作可以让作者读全文,而其他学生要发现佳作的优点,听后评价一下,如这篇佳作用了哪些好词好句,哪个地方写得给人留下深刻的印象,等等。有某一方面优点的文章就可以让作者读某一点。如“你的文章有个词用的特别好,你告诉大家好吗?”“你的内心回活动写的真实,让大家欣赏一下吧!”就这样学生都能找到自己的优点,都能展示自己的作品中的成功之处,都能品尝到写作的快乐。而且倾听自己同学的文章,学习他们的优点。在心目中暗暗羡慕别人,同时自己也被别人所羡慕。那是一种怎样的快乐啊!学生自然不怕作文了,也就有了写作的兴趣。

  提笔忘字是我们经常的事。提笔不知如何表达恐怕是小学生常见的现象。提笔忘字是由于长时间不写的原因,而提笔不知如何表达是因为找不到合适的语言来表达,因为毕竟口语与书面语言不同。由此可见,平时多读书,多感受,多思考,才能厚积薄发,得心应手的表达心中所想所感。

  读书做到两点:一是积累体会,二是鉴赏运用。概率论论文什么是积累体会呢?积累体会是摘抄优美句段,反复吟诵,体会其中的妙处,将书中的语言内化为自己的语言。注意这里的内化,必须是在自己真正理解、深有体会的基础上,将书中的语言变为自己表达所需的语言。鉴赏运用,是指对积累的句段进行鉴别模仿。如读了《青海湖,梦幻般的湖》中的一段“我扑向七月的清晨,深深地呼吸着雨后甜润的空气。瞬间,我惊住了,像是无意中扑进一幅巨大的画卷。我的眼前是一片镶着露珠的绿茵茵的草滩,草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花,在这绿色和黄色的背后,衔接着无边无际的蓝色的水。它蓝似海洋,可比海洋要蓝得纯正;它蓝似天空,可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝,蓝得纯净,蓝得深湛,也蓝得温柔恬雅,那蓝锦缎似的湖面上,起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。青海湖水所以如此湛蓝,是因为湖面高出海平面3179米,比两个泰山还高,湖水中含氧量较低,浮游生物稀少,含盐量在百分之零点六左右,透明度达到八九米以上,因而,湖水晶莹明澈。”读完这段就可以引导学生鉴赏这段的写法:先写映入眼帘的碧绿的草滩,再写湖水的湛蓝,接着介绍湖水蓝的原因。文中运用了“扑向““惊住”“画卷”“绿茵茵”“黄灿灿”等好词,而且有好多比喻句。抓住了这些特点,学生张开联想,联系自己看到的类似的景物,模仿这种写法写出自己的感受。如学生写自己眼中的秋天“我置身于秋天的田野,我尽情的欣赏着秋天的硕果。那层林尽染的是霜叶,那一片金黄的是成熟的庄稼。天空深蓝深蓝的,它蓝似大海,比大海更透彻,它蓝的辽阔,蓝的透彻,也蓝的心旷神怡.它像仙女织出的丝纱,是那样令人神往。”虽然仿写的幼稚点,但是能给我们秋天的遐想,因为这是小作者的真实感受。

  只有多读书,才能多积累,多积累了,才能表达的得心应手,也就避免了找不到合适语言表达的尴尬。小学生也就不会出现提笔不知如何去说的现象了。

  因此我一直重视学生的阅读。课内不放过阅读的机会,如上面的例子《青海湖,梦幻般的湖》,课外积极创造阅读的机会,如课外活动时开展读书活动,建设图书角,评比读书笔记,上读书交流课做手抄报等等。学生的一张手抄报让我特别受感动,是一个女生做的《美文欣赏》,内容是在学习朱自清的《匆匆》后,我推荐的朱自清的《荷塘月色》,而且,学生在文中配上了月夜、荷花图,惟妙惟肖,文后还有学生自己的读后感受。其中有这样一句话:读者朱自清爷爷的《荷塘月色》,我仿佛徜徉在幽静的月夜下,欣赏着迷人的荷花,倾听者悠扬的古乐曲,感受着作者那文雅的忧伤的思索。正是大量的长期的阅读,使学生开阔了视野,积累了语言,为表达打下了基础。

  不知写什么是小学生写作文的又一难题。无奈之下,孩子们就乱写一气,要么说空话、假话、大话,要么转述别人的文章内容。一句话,缺乏真情实感。要想解决这一问题,就要让学生学会捕捉生活,感悟生活,有感而发。

  生活是写作的源泉。好的文章来源于生活。离开了生活,写作只是一句空话。小学生就应从小开始,学会从生活中寻找写作的素材,养成从生活中写作的习惯。

  可是,小学生常常不知捕捉生活,总觉得生活中没有值得写的内容。这就需要我们老师用心引导学生,学会留心观察生活,体会生活。我常常告诉学生:我们要戴上放大镜观察生活,从生活小事中发现大道理,体会深感情。具体做法一是写日记,二是即时作文。

  写日记。我所教的班级,都要求学生写日记。日记,日记,天天记。只要记下一天的事情、感悟、想法即可。日记不讲究篇幅长短,只要真实就行。日清不在于大小,只要自己想告诉别人就好。为了让学生入门,我不惜上新课的时间,指导学生。每天上午或清晨,用五分钟的时间让一个同学说说昨天的“新闻”,即自己的新鲜事。请大家看这样一个片段:

  我问学生:“谁愿意读一下昨天你的日记?”一个同学自告奋勇:“昨天我和爸爸、妈妈一起去种花生。我放种子,放种子很累,今天我的腿还疼呢!”我问:“你爸爸、妈妈都干什么呢?”“爸爸一会儿犁沟,一会儿盖种,一会儿和妈妈盖地膜。妈妈又要放化肥又要荡平地,还要喷药。” “爸爸妈是不是比你还累?”“应该比我累,可我没有看出来。”“为什么呢?”学生沉默。这时,其他学生活跃起来“可能习惯了,不感到累了。”“可能忙起来就不知累了。我经常听大人们这样说。”“也可能你没看出来。”“是呀,你们真会思考。”我表扬完其他学生,又对写日记的学生说,“能让你的日记更具体了吗?”“能!”学生很自信,脸上带着收获的喜悦。

  就这样,我们老师就要细心指导,循循善诱,很快学生能学会写日记了,那么我们老师就可以坐下来倾听学生的心声了。那时,读学生的日记,绝对是一种享受,概率论论文享受学生带来的欢乐。因为你可以倾听学生那纯真的心声,了解学生那幼稚的心灵,体会学生的喜怒哀乐,使自己也变得单纯而天真。

  当然,学生年龄段不同,所写日记的类型也不同。低年级的学生写事,高年级的学生则写心灵,写感悟。心灵感悟可交流,但也可是个秘密。一旦是秘密时,学生就更愿意写了。

  即时作文,是在教学中发生了值得写的内容,便立即写下了。例如:天气突变,狂风大作,暴雨滂沱;久旱后,终于天降甘霖。一个学生突然肚子疼,老师、同学紧急处理;一个学生提出了一个有趣的问题,大家积极讨论;学校新购置了电脑等设备;校园的鲜花盛开等等。记得去年入冬已久的一天,太阳还未隐去笑脸,天空中忽然飞舞起了雪花,雪花飞进了教室,师生为之一振,不约而同注目欣赏。我便惊喜的说道:“啊!下雪了。阔别一年的老朋友来拜访我们了。与他们交谈交谈吧!” “哗”学生迅速的离开座位,冲向窗子,趴在窗台上欣赏起雪花来。窗子爬满了,有几个同学早已站在在了室外。有的安静,有的赞叹,有的随着雪花奔跑……那情景真让人激动。当走进教室里时,一篇篇美文便跃然纸上。欣赏着一篇篇美文,重温着刚才的雪中欢乐,修改着自己的作品,尽情地表达着自己的情怀,实在让人陶醉。

  再如今年班内有一名学生沉迷于游戏机,经常找借口请假,被同学揭穿后干脆逃学,老师多次家访。针对这件事让同学展开讨论,发表自己的见解。有的指出游戏机的危害,还例举了许多实例;有的从老师工作耐心、繁忙为题;有的则强调现在的科技进步了,小学生要谨防诱惑;还有的则谈到目前学生学校课余生活枯燥,只能依赖虚拟的游戏世界……学生观点新颖,颇有点仁者见仁智者见智的感觉。

  即时作文,有感而发,写真事,抒真情,不讲究怎么写,只是因想写而写,学生自然体会到写作的乐趣。已赞过已踩过你对这个回答的评价是?评论收起

  知道合伙人教育行家采纳数:44899获赞数:570536曾获市级县级先进工作者。向TA提问展开全部

  1、学生缺乏社会实践。如今中小学生负担过重,很少有时间接触社会。而生活是写作的源泉,离开生活,学生们在写作时就会感到没啥可写,只好去胡编乱造。

  2、学生阅读量严重不足。因受网络和电视的冲击,加之负担过重,如今中小学生的阅读量严重不足。而阅读是开阔视野,积累素材,学习写作技巧的有效途径。许多著名作家就是通过阅读而走上成功之路的,如高尔基。

  3、作文指导随意性、盲目性强。一些老师在指导学生写作文时,缺乏系统性,或就题论题、或念几篇范文了事、或想到什么写什么…….把作文教学弄得枯燥不堪,毫无趣味性可言。

  4、不重视写作技巧训练。这是目前作文教学中存在的严重问题。我们知道,做任何事情都有一定的方法。按照一定的方法做事,可以收到事半功倍的效果。同样,写作文也有许多方法和技巧。只有掌握了这些技巧,我们才可以轻轻松松、愉愉快快地把作文写好。

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